第一节 教育技术装备产品定义及基本属性
一、定义
教育技术装备是指那些服务于教育的可移动物品的总称。实施和保障教育教学活动所需的教具、学具、器材、设施、场所及其配置过程的总称，或者说教育技术装备是由那些完成教育任务所需要的物品有效组成起来的系统。是学校建设的物质基础，是实施教学活动的基本手段，教育技术装备的水平已成为衡量学校现代化水平的重要标志。
二、性能
教育技术装备工作是围绕着教育技术装备展开的工作，是相关行为的集合。教育装备是由那些完成教育任务所需要的物品有效组成起来的系统。目的性和有效性是教育装备两项至关重要的性能。教育技术装备的目的是服务教育，教育技术装备工作的宗旨是满足教学需求、提高教育水平，教育技术装备只有在教育中发挥了作用才能真正体现其意义。
教育装备工作是围绕着教育装备展开的工作，教育装备工作的核心主要有：发现需求，拉动需求，满足需求，保证需求，提高效能，优化系统。
第二节 教育技术装备产品应用概况
一、产品主要应用领域
教育技术装备产品应用情况列表
二、产品应用成熟度 分析
教育技术装备发展至今已经有几十年的历史了，教育技术装备也从最初的满足基本教学所需的教学设施（如课桌椅、体育场等）的采购或建设，到目前的多媒体教育，电子白板、投影仪、多媒体教室等得到广泛应用；职业教育的发展壮大，加大了对实训装置的需求；国家对科研投入的加大，推动物理、生物、化学等学科的发展，实验室用仪器需求大幅增加。整个教育技术装备 行业 在教育产业中发挥重要的作用，在现阶段，应用已趋于成熟。
第三节 教育技术装备产品发展历程
在过去，谈到教育技术装备工作有往往用以下几个字来概括：建、管、配、用、维。“建”就是建设，“管”就是管理，“配”就是配备，“用”就是使用，“维”就是维护修理。
随着教育的发展，教育模式不断地变化、教育内容不断地丰富、教育标准不断地提高，都对会教育活动中的物品有全新的要求。在教育需求的拉动下，教育装备势必跟随着教育的发展而发展。有些教育需求比较明显，容易被发现，但在很多情况下，教育对装备的需求并非是显性的，甚至有时是被动的、抵触的。因此，教育对装备的需求需要我们有意识地去发现和挖掘，不能被动地“等、靠、要”。
教育装备工作人员需要深入到教育一线去，亲身参与教育，从而发现教育对装备的需求，即教育需要什么样的新装备，什么样的装备能更好地支持教育。
随着科学技术的发展，新型仪器设备层出不穷。大多数情况下，这些新型仪器设备的出现并非源于教育，而是其他一些的领域的需求和突破。那么这些新型仪器设备能在教育中应用吗？如何把他们用到教育中呢？这一系列问题都是值得探索的。引入新型装备到教育，开创新的教育模式和方法，拓展新的教育内容等都是教育装备工作人员必做的工作，这样的工作即所谓“拉动需求”。
现在，在谈及教育技术装备工作时，说的较多的词汇还有：论证、开发、生产、采购、安装、使用、管理、维修、处费(退役)等。上述词汇的涵义也十分明了，把教育技术装备各阶段的日常工作精练地总结出来。教育技术装备工作针对教育技术装备展开，因此必定要涉及到教育技术装备全系统全寿命的各个方面，教育技术装备工作可以用“涉及范围广、持续时间长”的特点来形容。
有了教育需求就应该尽量去满足它。但是，发现了需求并不能说明该需求就一定能顺利地得到满足。教育需求是很丰富的，但受科技水平、资金能力、人才因素等制约，有些教育需求需要我们付出很大努力才能满足，有的教育需求却是一时很难满足的。满足教育需求的工作就是我们常说的：研制、开发、生产、配备、建设等。面对教育需求，如果没有现成的产品，那么我们就研制、开发它们；如果有现成的产品，那么我们就生产、配备、建设。研制、开发教育装备需要科学技术的支持，生产、配备、建设教育装备需要资金来保证。研制、开发、生产、配备、建设等方面均有大量的工作要做。
教育装备配备、建设完成后，并不说明教育装备工作就可以告一段落了。教育装备在使用过程中会出现各种各样的问题和故障，一旦教育装备出现了故障，势必会影响教育活动的正常开展。保证需求的工作在很大程度上是我们所说的维修、日常管理等。我们应该认识到：教育装备维修是教育生产力的重要组成部分，是继教育装备建设之后为长期发挥教育装备效用的第二次投资，其工作意义十分重大。
事物是在不断发展的，教育装备同样也是在不断发展和完善之中的。提高教育装备效能有以下两个方面：1、提高装备自身的效能，2、提高装备使用的效能。
教育装备是教育中需要使用物品的有效组成，不是堆砌在一起的“大杂烩”。教育装备在设计和建设时虽然已经进行了大量的前期 研究 ，但是不可能做到面面俱到，不可能做到对未来料事如神，在使用中可能会发现一些不如意之处和需要改进的地方。提高装备自身的效能就是对装备系统进行完善，如：增加、删除部分工具和设备，改进系统构成，改进部分工具和设备的性能等等。
另外，教育装备只有用好了才能发挥出其功效，滥用教育装备不仅不能给教育活动以很好的支撑，反而会造成浪费，甚至可能影响到教育活动的正常进行。如何用好教育装备是非常值得 研究 的问题，需要教育装备工作者、教师、学生等众多教育参与者的共同努力，这就是所谓提高装备使用效能的工作。
第四节 政策、法规环境 分析
一、 行业 基本政策方向 分析
温家宝总理在今年全国人大十一届二次会议上所作的政府工作报告中指出：坚持优先发展教育事业。今年要 研究 制定国家中长期教育改革和发展 规划 纲要，对2020年前我国教育改革作出全面部署。
1、优先发展教育作为全党全国必须坚持的战略方针。要坚持“三个优先”、“三个大力”、“三个必须”即：
“三个优先”：经济社会发展 规划 要优先安排教育发展；财政资金要优先保证教育投入；公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。
“三个大力”：大力倡导尊师重教；大力发展教育事业；大力提高全民族素质。
“三个必须”：必须高度重视和切实加强教师队伍建设；必须吸引和鼓励优秀人才从事教育工作；必须形成尊师重教的良好风气。
2、把素质教育作为主题；教学、科研、管理、后勤服务都是培养人才的途径和手段。
3、把提高质量作为改革发展的核心。将素质教育贯穿于各级各类教育之中，努力提高青少年思想道德、科学文化和健康素质，着力培养青少年的社会责任感、创新精神和实践能力。
4、把促进教育公平作为基本教育政策；教育公平主要体现在三个方面：一是坚持用教育发展促进教育公平；二是坚持用惠民政策保障教育公平；三是坚持用规范管理维护教育公平。
5、把改革创新作为根本动力；
6、把分类指导，分步实施，作为基本策略。
2010年要重点抓好五个方面的工作，一是促进教育公平；二是优化教育结构；三是加强教师队伍建设；四是推进素质教育；五是实施全国中小学校舍安全工程，推进农村中小学标准化建设。
1、认清形势，明确任务，加强教育装备工作
党的十七大提出了要实现“全体人民学有所教”，“人人有知识，个个有技能”的发展目标。新的历史阶段，我国教育发展的目标是完成从人力资源大国向人力资源强国迈进。全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。
要建设人力资源强国，就必须要实施素质教育。素质教育的根本含义是坚持以人为本，促进人的全面发展；以素质教育为主题，以提高质量为核心，这是实现教育科学发展的必然要求。
只有加强实验教学，提高学生的实践能力和创新精神，促进素质教育和人才培养，才能实现人力资源强国的目标。教育装备工作在人才培养中是有不可替代的重要地位和作用的，从某种意义上讲，有什么样的教育装备才能培养出什么样的人才；装备就是质量，只有好的装备质量，产品质量，才能有好的教育质量和好的人才质量。因此，必须要提高教师素质，提高装备水平，提高学生的实践能力，才能提高教育质量。
2、改变观念，改造传统，改革创新，推动教育装备科学发展
《教育部深入学习实践科学发展观整改落实方案》中指出：“完善标准和制度建设，加强教育技术装备工作”。这既反映了领导的决心，也反映了广大教育工作者，特别是教育装备工作者和整个教育装备 行业 的心声，更是教育装备事业科学发展的必然规律。
通过学习实践科学发展观教育活动，教育部学习实践科学发展观活动以“谋划教育事业科学发展，努力办好人民满意教育”为实践载体；中国教学仪器设备 行业 协会和教育部教学仪器 研究 所以“提高教育装备质量，为实施素质教育服务”为载体。
二、2005-2009年 行业 重点政策、法规
1、《国家中长期教育改革和发展 规划 纲要》（以下简称《纲要》）是进入21世纪以来我国第一个教育 规划 纲要，是指导未来12年教育改革和发展的纲领性文件。
确定新时期教育发展的指导方针和战略目标。在优先发展教育、促进教育公平、培养创新型人才、提高教育服务经济社会发展的能力等方面，提出了符合国家战略和群众需求、反映教育规律和世界教育发展趋势的指导方针。科学确定到2020年我国教育改革发展的战略目标、总体任务和重大部署。对教育规模、结构、质量以及分阶段、分地区的目标提出具体要求。并制定出了提高各级各类教育现代化水平的基本目标和总体思路。
2、“十一五”时期实验室建设工作的发展目标
抓住当前基础教育改革与发展的大好时机，结合“两基”攻坚和巩固提高工作，充分发挥技术装备队伍长期以来在“建、配、管、用”诸方面所积累的成功经验，坚持分区 规划 ，分类指导，坚持普及提高、规模与效益的统一，坚持基础教育的均衡发展，以培养学生创新精神和实践能力为重点，积极推进实验室建设，加强实验教学工作。努力使全国实验室建设整体实现初步科学化、规范化、标准化、均衡化，使全国实验教学的普及程度、实验室建设的质量、规模和效益达到新的高度。具体目标为：
1）经济发达、条件好的地区和学校
实现高水平、高质量全面普及实验教学，开齐开足课程所要求的实验和实践活动，并逐步做到大部分理、化、生课在实验室上；按照教育部最新颁布的《中小学理科教学仪器配备标准》(简称“标准”)“基本”和“选配”要求配齐配足仪器设备，力求做到每个学生都能动手实验；并积极创设条件，开设第二课堂，使学生能够在课堂内和课余时间自主安排、设计实验，开展实验探究活动。建设具有探究式学习功能、有利于培养学生的创新能力，达到《中小学理科实验室装备规范》“ 规划 建议”装备要求，有开放功能的多元化的实验室，并努力做到逐步向教师、向学生、向外校、向社会开放，开展科学普及活动及为当地经济建设服务的试验。在建齐配齐理、化、生实验室的基础上，完善各学科实验室、功能室的建设；逐步完成建设适应新课程理念的网络虚拟实验室、机器人实验室、技术实验室和跨学科的综合性实验室，关注实验文化的建设。
2）经济中等发达、条件较好的地区和学校
实现全面普及实验教学，开齐开足课程所要求的实验和实践活动，上好实验课，做好分组实验，按照教育部最新颁布的《中小学理科教学仪器配备标准》(简称“标准”)“基本”和“选配”要求配齐配足仪器设备，力求做到每两人组开展实验；实验室建设应当在政府财政加大投入的基础上，积极创造条件，达到《中小学理科实验室装备规范》的“ 规划 建议”要求，在建齐配齐理、化、生实验室的基础上，完善各学科实验室、功能室的建设。
3）经济欠发达、条件较差的地区和学校
基本实现普及实验教学，开齐开足课程所要求的实验，按照教育部最新颁布的《中小学理科教学仪器配备标准》(简称“标准”)“基本”要求配齐配足仪器设备，力求做到每四人组开展实验；积极创造条件，使实验室建设达到《中小学理科实验室装备规范》的“基本要求”。
3、《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》
2009年5月5日，国务院办公厅转发了由中国残联、教育部等多部门的《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》，明确提出加强残疾人教育工作、完善残疾教育经费保障工作等，强化政府职能，推进特殊教育事业的发展。
4、教育产业固定资产投资情况
2004-2009年教育固定资产投资占全社会固定资产投资比
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