2017年高考北京理科状元705分，来自北京八中，李宇轩是八中素质班首届毕业生。

6月23日上午，在北京市教育考试院对外公布2017年高考统招各批次录取分数线之际，北京高考文理状元出炉。

而北京八中素质班的培养模式，随着理科状元的诞生也引发诸多关注，7年完成8年课程，饱受外界争议的“超常教育”，是否适用于其他学校教育?是否能为他校提供一些借鉴性经验?

北京文理科最高为690分和705分

6月23日上午，北京市教育考试院公布了2017年高考统招各批次录取分数线，同时公布了一分一段情况：

今年，文科一本线555分，较去年的583分低了28分，理科一本线537分，较去年的548分的降低11分。本科二批录取线文科468分、理科439分。据了解，本科志愿填报时间为6月25日8时至29日20时。

北京二中高三九班熊轩昂以总分690分的成绩位居北京市文科第一。

2017年高考北京理科状元705分，来自北京八中，李宇轩是八中素质班首届毕业生。

揭秘2017北京理科状元的培养模式

超常教育：7年完成8年课程的素质班

素质班，是北京八中超常教育实践的两种模式之一，让学生4年完成小学五、六年级和初中三年的课程，3年完成高中阶段的课程，追求“广度和厚度”，七年后参加高考，比正常高考提前一年。

北京八中校长王俊成回应：要因材施教

在北京八中校长王俊成看来，超常教育是特殊教育的一种，超常儿童与残疾儿童一样，都是需要进行特殊教育的群体。

“超常教育更像是一个精致的手工作坊，更加个性化，是专门针对超常儿童这一特殊群体开设的，是典型的因材施教，有利于推动高质量的教育公平”。

据王俊成介绍，在10岁至15岁时应对超常儿童进行鉴别和培养，因为这是超常儿童脑力资源的最优开发时期。

以前很多这样的孩子因为没有及时予以区分，常常被认为是“问题儿童”，其实是因为他们的学习和领悟能力超出了同龄人，在普通的课堂上早已经“吃不饱”了。

“我们绝不是唯分数论，而是希望尽量科学地选拔出一些适合超常教育的少年，为他们提供适合的教育方式。”王俊成说，这些孩子如果在普通班接受教育，可能会因为“进度慢”而注意力涣散，甚至因为重复式的强化习题丧失了学习兴趣。

5问素质班的培养模式

1、Q：素质班的学制是怎样的?未来参加高考吗?

A：素质班第一阶段学制为4年，完成小学五、六年级和初中全部学业。遵照上级文件批复精神，这项实验第二阶段顺延至高中。

在第一阶段结束后，由学校自主招生进入高中学习，人数原则上保持不变。高中阶段学制仍为3年，完成高中学业后学生参加全国统一高考，升入高等院校。

2、Q：素质班学制学生参加中考吗?

A：按照惯例，只报名不考试，要根据上级教育部门的政策来定，由北京八中高中直接全员录取，班级建制保持不变。

3、Q：素质班学制有哪些特色课程?

A：走进自然环境中锻炼身体、涵养心灵的自然体育课，传承中国古典文化的中华典籍选读课，综合自然科学、少儿逻辑学，少儿经济学，少儿法学等课程都很有特色。

每学期会安排内容丰富的选修课及一次为时一周的社会实践;每学期还会有一次为时一周的围绕“小选题”的研究性学习。

4、Q：素质班学制的教育教学有哪些特点?

A：在教育方面，素质班学制强调老师“既要为学生好，又要对学生好”。尊重学生的个性，包容学生的幼稚，帮助学生自己改进，追求由内而外的成长与健全。

素质班学制着力于培养学生的宽容心、自制力、合作意识与集体意识，并认为实现这一切的根基是让学生成为“最好的自己”。

在教学方面，素质班第一阶段教学内容涵盖小学五、六年级，初中并整合了高中部分教学内容。

从总体来说，素质班的教学对教学内容进行了贯通化、模块化的重组，去重复、钻深度、拓宽度，强化教学内容的思维品质。

素质班学制注意采用各种各样的自主学习方式，先学后教、少教多学。同时，素质班高度重视教学过程中学生的心理体验和习惯养成，试图让这一阶段的学习为学生未来的学习、生活奠基。

5、Q：素质班学制学生的负担重不重?考试多不多?

A：素质班学制严格控制学生的学习负担和考试次数，强调教学的效率。同时，强调激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。

专家解读“超前教育”

学校不能扼杀“天才”

文/施建农，中科院心理所研究员，博导

说到超常儿童、超常教育，我们自然就会谈到所谓的先天和后天的影响。先天的东西几乎没办法改变，那我们是不是对这个孩子就没有作为了呢?其实不是。

我们要做我们能做的事，我们要改变我们能改变的，那作为家长、作为学校我们尽量去做能够改变的事。

并不是所有的超常孩子是有问题的孩子，但是现在很多课堂里面被认为是有问题的孩子，其中有不少不是因为他有问题，而是因为这样的环境不适合他。

所以他很无聊，因为无聊就会有多余的动作，因为有多余的动作就会影响别人，影响到别人就会被人认为是有问题，因为被认为是有问题……

所以恶性循环，不断被人打压，最后问题就会越来越严重。

很多人说“训练他变得更加有创造性思维，训练他变得更加怎么样”。可是，契克森米哈(Csikszentmihalyi)作为一个专业的创造性人才研究者，说：“提高创造力最好的办法是改变环境条件，而不是让人们的想法变得更有创意。”也就是说你给他一个适合的环境，会比单纯希望让他更有创意，更有效果。

我们这个社会是一个多样化的社会，多样化的社会需要多样化的人才，如果所有的人都只会考试的话就没有意义了。

既然多样化的社会需要多样化的人才，那么多样化的人才需要什么样的教育?需要多样化的教育。而多样化的教育需要什么样的环境?这是我们每一个人需要思考的问题。

这张图我很喜欢，是一个国外的漫画家在批评公立学校的漫画，他讲各有特色的人进入校门，出来的都是这样。我后面加了一个批评说：“天才也许不可以培养，但是一定可以扼杀”。是不是这样?